Considérations clés

Plaidoyer

• Plaider pour la réalisation du droit de tous les enfants, quel que soit leur statut ou celui de leurs parents ou tuteurs légaux, à l'éducation, sur la base de l'égalité des chances et sans discrimination, conformément à la CDE.

• Conformément à la CRC et à la CEDAW, plaider pour la suppression des obstacles spécifiques à l'éducation auxquels sont confrontées les filles et les jeunes femmes en situation de crise.

• Plaider pour que les réponses éducatives garantissent une qualité inclusive et équitable  éducation  et promouvoir les opportunités d'apprentissage tout au long de la vie pour tous, conformément aux ODD  4.  

• Soutenir la mise en œuvre de la Déclaration sur la sécurité dans les écoles et de l'Appel à l'action pour apprendre en toute sécurité afin de mieux protéger les élèves, les enseignants, les autres personnels de l'éducation et les écoles pendant les crises, de soutenir la poursuite de l'éducation et de mettre en place des mesures concrètes pour dissuader l'utilisation et l'occupation militaires des écoles.

• Plaider et dialoguer avec les autorités compétentes, y compris les acteurs non étatiques si nécessaire, et les partenaires pour assurer la protection des enfants et des éducateurs ainsi que prévenir les attaques contre les établissements scolaires et autres violations graves contre les enfants, conformément aux droits humains internationaux et au droit humanitaire.

• Plaider et s'engager auprès des autorités et partenaires compétents pour promouvoir les équivalences et collaborer à des certifications reconnues pour tous les programmes d'apprentissage, le cas échéant.

• Mobiliser les donateurs pour financer le jeu sûr et inclusif et l'apprentissage précoce dans la réponse humanitaire.

• Plaider en faveur de l'engagement avec les systèmes éducatifs en tant que plateformes pour réduire les divisions sociales, l'intolérance et les préjugés par le biais des programmes, de l'enseignement, de l'apprentissage et de la gouvernance du secteur de l'éducation ; et pour favoriser la cohésion sociale entre les enfants et les communautés.

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Coordination et partenariats  

• En tant que responsable de secteur/cluster/co-responsable pour l'éducation :  identifier les lacunes; soutenir un plaidoyer efficace, des réponses rapides et efficaces pour combler les lacunes critiques en matière d'éducation, un suivi et une évaluation systématiques et des processus de gestion des connaissances ; et tenir compte des besoins spécifiques liés au sexe, aux handicaps et à l'âge.

• Veiller à ce que les interventions éducatives soient incluses dans tous les plans de réponse humanitaire, y compris des activités telles que : la fourniture de kits pour l'éducation dans les situations d'urgence ; mesure et suivi de l'apprentissage; le rétablissement des écoles en priorité ; établir une éducation durable et d'autres options d'apprentissage pour les enfants déplacés et réfugiés dans les crises prolongées.

• Veiller à ce que les réponses soient conformes aux normes minimales de l'INEE pour l'éducation : préparation, réponse et relèvement, y compris la note d'orientation sur l'égalité des sexes de l'INEE et d'autres orientations pertinentes.

• Assurer les liens entre l'humanitaire (par exemple, le secteur/cluster de l'éducation) et les mécanismes de coordination du développement (par exemple, le groupe de travail du secteur de l'éducation, le groupe des partenaires de développement, le groupe local de l'éducation).

Programmation et normes de qualité

• Favoriser des réponses intégrées et multisectorielles pour accroître l'accès à une éducation de qualité sûre et sécurisée, en utilisant des modèles tels que les mécanismes de réponse rapide pour l'action humanitaire. Collaborer avec la santé, la nutrition, la protection de l'enfance, WASH, la politique sociale et l'engagement communautaire pour le comportement et le changement social, ainsi que le genre, les handicaps et le développement des adolescents, pour utiliser les écoles comme une plate-forme de services intégrée offrant une gamme d'interventions et de résultats pour les enfants.

• Veiller à ce que l'éducation sexuelle complète et le soutien VBG/psychosocial soient coordonnés avec d'autres programmes pertinents tels que la protection de l'enfance, la santé et le VIH/sida.

• Veiller à ce que la poursuite de l'apprentissage soit au cœur de tous les plans. Une attention particulière doit être accordée au ciblage des besoins des enfants non scolarisés, des filles, des enfants handicapés, des réfugiés, des enfants déplacés et des autres groupes marginalisés ou vulnérables [72] .

• Veiller à ce que les fournitures scolaires essentielles soient achetées et livrées en temps opportun par le biais de systèmes basés sur les établissements et dans la communauté.

• S'engager systématiquement avec les groupes concernés, en particulier les enfants non scolarisés, y compris les adolescents et les jeunes, ainsi que les communautés marginalisées, pour identifier leurs priorités éducatives et exercer une influence sur le cadre et l'infrastructure des services éducatifs.  

• S'engager systématiquement avec les communautés pour mettre en œuvre des activités de préparation, de prévention et d'intervention au niveau communautaire, conformément aux Normes minimales pour l'éducation de l'INEE : préparation, intervention et relèvement .

• Intégrer l'atténuation des risques de VBG dans tous les programmes d'éducation. Travailler avec les acteurs de la VBG et les mécanismes de coordination pour réduire les risques de VBG et assurer la prise en charge des survivants de la VBG. Équipez et formez le personnel éducatif avec des informations à jour sur les services de réponse à la VBG disponibles et les procédures d'orientation pour soutenir les survivants de la VBG. S'il n'y a pas d'acteurs VBG disponibles, formez le personnel éducatif sur le Guide de poche VBG .

• En utilisant des mécanismes de retour d'information et de rapport sûrs et confidentiels basés sur les méthodes de communication préférées des populations affectées, utilisez systématiquement leurs points de vue pour examiner, informer et corriger les interventions éducatives.

• Veiller à ce que les enfants, les adolescents, les soignants et les communautés participent aux décisions qui affectent leur vie et aient accès à des mécanismes de plainte sûrs et confidentiels.

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Lier l'humanitaire et le développement

• S'engager dans des évaluations, une planification et une programmation des risques multiples pour l'éducation, conformément aux normes minimales de l'INEE et à d'autres orientations mondiales.

• Mettre en œuvre le cadre global de sécurité scolaire, y compris des installations d'apprentissage sûres (infrastructures résilientes aux catastrophes), la gestion des catastrophes scolaires et la réduction des risques de catastrophe et l'éducation à la résilience.

• Travailler avec des partenaires nationaux et locaux pour renforcer les capacités et intégrer les animateurs/enseignants dans les systèmes avec une rémunération appropriée.

• S'engager dans des analyses de conflits pour éclairer la planification et la programmation de l'éducation dans des contextes de conflit, de fragilité ou de défis majeurs à la cohésion sociale, conformément aux orientations de l'INEE pour une éducation sensible aux conflits et à d'autres orientations mondiales.

• Renforcer la capacité des systèmes éducatifs (systèmes de gouvernance, programmes, administrateurs, enseignants) à favoriser la cohésion sociale.

• Renforcer le rôle des systèmes éducatifs dans le développement des compétences des enfants, y compris les adolescents et les jeunes, pour participer à leurs communautés et apporter des contributions significatives à la résilience communautaire, à la cohésion sociale et à la paix.

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